小组评价是高效课堂的重要环节

新课程理念下，自主学习、合作学习与探究性学习被推崇为三大核心学习方式。其中，小组合作学习以其独特的优势，在课堂教学中占据着举足轻重的地位。

它以小组为基本组织单位，在老师的主导作用下，小组同学先进行自主学习，然后进行合作学习，甚至能够进一步探究性学习，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此激励，积极帮助，相互依赖，共同完成学习任务。合作学习适合学生自主探索、自主发现，能够充分发挥学生的主体作用，避免教师“满堂灌”。在建设“教学评一致性”智慧课堂过程中，小组评价起到的作用是肯定、鼓励，纠偏、改错，规范、提升，进而培养高阶思维能力，使“备、教、学、评、考”达到高度一致，最终达成学习目标。

在教学实践中，应充分鼓励小组合作学习，最大化地利用学生间的互助教学，为学生提供充足的发言与展示机会，使学习变得乐趣横生，进而激发学生对学习的热爱，让他们在民主和谐的课堂氛围中真正成为学习的主人。

组建小组，巧用优越感培养学科习惯

小组的组建应遵循“组间同质，组内异质”的原则，每组4人为宜，以组长姓名命名小组，并在黑板上清晰标注组名与成员学号。小组的首要任务是相互监督，共同培养良好的学习习惯。课前，学生需准备好所有学习材料，如课本、导学案、笔记等，通过教师引导与同伴提醒，逐步形成“凡事预则立”的良好习惯。

做好课前准备。每节课前学生桌子上必须有课本、导学案、课堂笔记、练习本、红蓝笔。老师提前进教室提醒监督，慢慢地引导学生提醒同伴，提醒组员，接下来老师会表扬做得好的学生，学生就有了模仿的榜样，最后习惯成自然，大家都做好了学习的准备。这样做的好处是，不会出现上课记笔记了才开始到处找本子，要记知识点了，找不到课堂笔记了，要习题训练了，翻开就能做，这样既节约时间又培养了“凡事提前做准备”的好习惯。

在英语教学中可在课前安排学生领读本节课单词。刚开始鼓励1号领读，给小组加分，慢慢帮助所有人领读，并且有多人争着领读时，要主动让4号领读，这样做的好处是提前进入课堂，提前进入学习状态，并且领读的孩子脸上会扬着自信的笑容，会有权利抽查其他孩子写单词，足足体验了一把小老师的自豪感和满足感。

引导竞争，巧用好胜心促进组内合作

初期，采用计分制，由老师计分，小组监督。每节课公布小组得分，表扬几个小组，慢慢小组间相互竞争的意识就激发出来了。于是开始培养组内的互助、合作能力，课堂展示时计分办法做了调整，1号回答得1分，2号回答得2分，3号回答得3分，4号回答得4分。各小组为了得高分，就会想办法教会3号、4号，让他们多展示，这样就自然而然地实现了兵教兵。需要注意的是，计分并不是目的，只是激发学生学习潜能的手段，通过小组的有效合作、互助，力争每一个学生在课堂上都勇于表现自己，善于展示自己，都积极动脑思考，都主动识记练习，学生人人深度参与的课堂就是我们期待的学本高效课堂。

激励评价，巧用放大镜捧出一群好学生

好孩子都是表扬出来的，我们要用发现美的眼睛去观察每一个学生，每一个学生都是一个不同的个体，他们身上肯定有不同的优点，我们紧紧抓住这些优点，通过积极评价把它们放大。

小组评价的载体就是“评价任务”。“评价任务”是按照完成学习任务的要求、标准、时间等因素制定的，它是检验学习小组学习成果的“量规”。学习任务是分配给小组集体完成的，执行评价任务时也应当以小组为单位，对小组进行个人与整体的综合评价。

肯定与鼓励。小组学习是在组长的带领下，由自主独学到集体群学，由互相交流到达成学习结果的过程。教师的课堂观察就是适时肯定与及时鼓励，肯定的是小组学习形式，鼓励的是组长的带头作用、学习结果的初步反馈、学习成果的后期展示等。教师可以公开进行小组学习效果的计分评价或等级评价，集体反馈时的回答问题人次评价。这样就能日积月累出明星小组、进步小组，小组明星、进步学生等，教师配以精神和物质的各种奖励，甚至是小组位置的优先挑选等，都可以促进小组团结进步和学习成绩的提高，期末评优树先时直接累加上学生的综合素养评价，一个团结奋进、民主化、数字化的班集体在一个学期就能培养出来。

纠偏与改错。在小组展示环节中，纠偏与改错的机会首先留给所在小组，然后才是其他小组，最后才是老师。但老师也不能是直接呈现出正确答案来，应当是巧妙铺设路径、搭支架，启发学生得出，正所谓“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。纠偏与改错的同学应当得到计分奖励，同时对所在小组给予表扬。

小组评价是推进课堂教学、促进小组学习的“催化剂”。积极地评价彰显课堂教学的魅力，高阶思维能力训练展示教学的艺术风采。小组合作学习与评价是新课堂教学的一道靓丽风景，教师就是高居新课堂云端之上的蓝图描绘者，学生就会成为翱翔于蓝天之上的“晴空一鹤”。

（作者：宁路芳，系山西省阳城县白桑中学教师 ）

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